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小崔在线教育工作室
通过在线学习为企业增加收入的三种途径
【文章来源：小崔教育在线】
在线学习并不是什么新事物,但是最近出现了一些新的趋势,使得企业更容易利用在线学习提高员工生产效率，进而提高企业收入。对于许多企业来说,最新、最大的变化之一就是MOOCs，即大规模在线开放课程的出现。这种在线教育形式能够同时为成千上万名学生提供在线课程。学生们只需要一台电脑，有网络连接，并且有学习的欲望就能参与课程。随着MOOCs在院校的逐渐普及，企业也开始逐渐认识到这种新型在线学习方式存在的潜力。它不仅仅是免费的内容；现今的在线培训能够从以下三方面提高企业员工生产力。
1. 企业灵活度：MOOCs满足了企业专业开发培训灵活自由的需求。大多数企业并不需要学位项目，相反，他们允许学员们选择自己真正需要学习的课程。最受学员们欢迎的课程包括业务方面知识以及有用的技能等，这些都需要公司随时更新。
由于MOOCs允许学员们按照自己的进度设置学习，因此这些课程非常适用于那些经常在学习过程中遇到问题的员工。MOOCs提供商在平台上增加了新的工具跟踪学员，确认学员身份。许多课程现在都提供学员学习进度跟踪数据分析，作为授予其结业证书或技能认证证书的证据。这些课程都能够转化为员工生产力，节约公司传统培训成本。
2.团队建设：MOOCs并不仅仅是一种新型技术，或者内容形式，他们将以学员为中心，协作学习的学习方式具体化。在线讲座是学习的一部分，但是大部分时候，在线学习内容只是“翻转课堂”的一个组成部分，学生们在课后学习以后，在课堂上将知识付诸应用。教室应用包括在线讨论、小组项目、角色扮演、案例研究及同学互评等。
这些活动并不会让学生产生无聊感，反而能够增加学员的信心，促进互动讨论及协作学习，因此，企业利用在线培训方式能够改善培训成果，提高生产力。Project Lever的CEO Svetlana Dotsenko指出，企业甚至也可以借鉴这种学习模式，创建自己的平台，供员工在家进行互动，促进员工团队建设，甚至在一定程度上留住员工。当员工变得更具有协作精神，生产力更加高的时候，他们在领导力方面的能力也就同时增长。
3.设定目标：在线学习的自学式本质意味着学员完成课程需要其积极主动，并要有一定的制度制约。Dotsenko指出，为了保持学员持续不断的注意力，一些MOOCs，如哈佛大学在edX平台上推出的课程，都要求学员在课程开始的时候，陈述自己的学习目标作为课程学习的一部分，这种方式有助于将学习内容转化为实际工作中的成果。公司可以对此进行借鉴，帮助员工完成培训，当然他们还可以利用移动学习，将课件移动化。员工可以设立自己的工作目标，通过目标制定工作计划，从而帮助他们保持一整天的工作激情，变得更加高效。
现在在线课程通常会提供更多专业的知识，企业负责人也都开始认识到这种新型在线学习方式的价值。当学员们在通过课程学习关键的技能及业务技巧的同时，在线学习的经历也丰富了他们团队建设、团队协作、及沟通方面的能力，这些对在企业内的成功非常有益。
新型的在线学习平台改变的并不仅仅是高等教育。他们同时也是公司的培训论坛，鼓励员工学习并应用知识，这将更加促进公司的发展。
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2014年在线教育的四个趋势
作者:Rose Mary
翻译:小崔在线教育工作室崔娟
展望未来，今年世界各地企业主必定在董事会提出明确的计划确保他们在2014年获得成功，在线教育领域也不例外。业界预计在2012年到2015年之间在线教育在营业额上增长约10%，所以教育者和教育初创企业应该注意今年的学习增长趋势并利用他们促进经济收入。
忙碌的学习
随着越来越多专业的教育者，甚至是学生都逐渐觉得“夜长日短”，迅速接收信息将是影响我们学习的一个重要因素。因此，学生们和员工需要考前或专业认证测试前临时的满足感。为了满足人们的这种需求，教育人员设计的教学材料或者讲义必须要支持移动设备，并且能够轻易下载到平板电脑、智能手机、以及市场上其他各类的智能设备上。
按需学习
想象一下这种场景，一位学生或者员工在不到一小时之后就要参加一场测试，而他之前并没有对测试做任何准备—或者，他们学了，只是在临进考场时将复习资料落在家里了。现在他们不需要急急忙忙的跑回家取资料，只需要拿出智能设备，找一份约20分钟的专门讲某个知识点的视频，简单的做一个快速复习。这也就是说，2014年，学生们的阅读材料越短，他们获得信息就越快。同时，教育者和初创公司也应该开发适用于各种在线教育管理系统和平台的材料，满足他们的高曝光率需求。
游戏化
游戏化是2012-2013年在线教育中的关键词，这种热度将在2014年得以持续。现在游戏化仅仅是指将人们用于玩在线视频游戏的时间，用于在线教育。移动及互联网教育app的应用已经开始抓住要点了—谷歌发布了其教育类Google Play Store，我们也能预计，在未来，苹果系统也将发布独立的在线教育平台商店。通过这次竞争，我们有望看到学习管理系统发生变革性变化。
视频教学（微课）
是的，大家都知道，视频已经被用于网络教育领域，但是大部分都是以为员工提供视频培训的方式呈现。但是，人们对于短小、直接的小视频的需要将会提高视频作为教学工具的使用，因为这种视频可以吸引学生注意力，能够以视觉功能跨越语言障碍。
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关于移动学习的7个小数据
移动学习由于其灵活性及易用性已经开始逐渐成为教学的标配。既然如此，那么每年都有越来越多的地区及学校鼓励他们的教师们更加“移动化”。现在许多员工也加入到了移动学习的行列中。让学习更随时随地。
如果你对这个情况存有质疑，那么以下这几个数据可能会说服你，移动学习确实越来越火爆：
·今年，56%的学校和图书馆都预计开始向电子图书转变
·45%的学校级图书馆预计扩大移动设备的使用范围
·73%的教师通过手持移动设备访问数字资源
·超过1/3的教师表示曾经在教室里使用平板电脑或者ereader
·到2016年，100%的K12学生将移动设备用于教育
·25%的六年级学生使用ereader
·74%的家长访问课程资料及在线教材作为在家辅导孩子学习的工具，以获取孩子在学校课业的成功。
随着访问资料的设备越来越普及，因此移动学习在教育中的应用也将越来越普及。
情况就是如此，越来越多的平台开始必须兼容于移动设备。不幸的是，许多LMS系统在移动设备上并不能很好的运行。
学习管理系统急需更新，否则就会过时。尤其是到2017年全球将有20亿人通过移动设备访问网络。
如果你恰好服务于学习管理系统公司，那么你首先要做的就是确保你们公司提供的系统能够在移动设备上兼容。
【文章来源：小崔编译】
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微课，你准备好了吗？
当谈到在线学习的时候，我们常常指的是那些不可见的资源，其中还混杂着40几分钟至长达几小时的幻灯片。这些冗长的在线资源的展示并不符合人的注意力集中时长规律，也不适用于移动设备。那么有没有解决这一问题的方案？本文中，微课将作为一种可行的方案，并且我将简述一下微课的创建过程。
微课这种教学手段由David M. Penrose发明，是一种简单的多媒体演示方式，时长在1-3分钟之间，加以课后作业及课后讨论吸引学习者的持续注意力。通过微课你可以：
·用简单的概念为学习者提供清晰明确的内容概览。
·演示某一类问题的解决步骤，或者提供分步指导。尤其适用于晦涩难解的概念解读。
·提供吸引学员注意的课程内容及课程目标介绍，提高学员的注意力，引起他们的好奇心。
为什么采用微课形式？
微课实际上就是一种短视频的课程，它有助于促进深层次的认知过程，微课的主要好处有：
·目标明确的微课堂使学员能够自己掌控课堂。他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的进度学习。他们可以无数次的回看课程，确保课程内容的理解与掌握。
·微课在极大程度上支持了反转课堂的进行。节省了课堂时间更多的应用于交流与互动。
·录制微课程比一小时长的课程方便快捷。
·微课可重复利用性高，经久耐用。尽管有些微课需要更新，但是3分钟的课程的更新比30分钟的课程的更新可简单多了。
如何创建微课？
你可以创建幻灯片或者短视频方式的微课。本文将介绍的是PPT模式的微课。
1. 列出你想要传达给学员的主要概念。这将是你的微课的核心内容。
2. 提前写下你将要说的内容。这将有助于你更加简洁清晰的表达。记得准备一个15-30秒的介绍和结束语。
3. 准备幻灯片。3分钟的微课中幻灯片的数量不能超过3张。使用要点、简写、高光关键字以及小段落的方式，不要用太复杂的段落。记得补充语音叙述及屏幕演示，否则学员会不安。用语音叙述代替文本，避免认知上的不协调。
4. 录制微课的时候使用麦克风及摄像头。录好的语音也不错。背景中最好没有杂音。讲述者的声音需要清晰并且大声，不能断断续系。语音要平静、自然、有说服力。摄像头使你的微课更加可信，学习者会感觉在跟真人学习，而不是机器。
在录制视频的时候，直视摄像头，避免不合适的面部表情。解释某种图表或者是表格的时候不适于用摄像头录制演讲者，因为学员们应该关注的是图表，而不是讲述者。
5. 使用注释工具将学员的注意力集中在某一幻灯片的某个特定内容。最有效的工具之一是鼠标指针。当然还可是使用其他的绘图工具或者是在幻灯片上写字的工具。不过所有的这些注释要注意与你讲述的内容是一致的。
6. 设计课后作业。包括阅读、写作、测试或者讨论等，确保学习者真正掌握了课程内容。
课程内容如何传递给学员？
在课程内容的交付上，你应该明确区分你的课程是单独的还是作为更大的主题的一部分。
如果你录制的微课是一个独立的个体，那么你可以上传到自己的LMS，或者是将其嵌入到你的网站、博客或者维基百科，或者就简单点，直接通过e-mail发给学员们。
如果你录制的微课是大主题的一个小部分，那么他们不应该作为浮动的主题单独的出现在偏僻角落，或者是在那无止境的资源列表中。不最好要将他们串到一起，形成一个完整的主体。
也就是说微课的交付方式是不尽相同的。当然，你还可以采用学习地图的方式，指导学员通过许多的小视频不断深入学习。
【文章来源：小崔编译】
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4个问题帮助你创建完美elearning课程
4个问题帮助你创建完美elearning课程
作者： KarlaGutierrez
翻译：小崔在线教育工作室崔娟
欢迎添加作者个人微信号yzzgbj进行交流互动~
作为一名教学设计人员，你最主要的目标是开发有效的elearning课程。你每节课都应该有要实现的课程目标，都应该用正确的教学法满足学生们的需要，确保课程内容及所有的相关活动都有意义并且具有相关性。毕竟，成人学员对那些对实际工作中没有帮助的“繁琐课业”不感兴趣。
但是，教学设计人员该如何确定什么是创建有效elearning课程的最佳方式呢？就像其他任何项目一样，收集信息对创建成功的课程来说是非常必要的。试着问自己以下4个问题，他们会扫清你的疑惑，帮助你避免陷入陷阱。
1. 谁？学习者都是谁？
成功的课程计划需要了解学生的学习特点及学习需求。你肯定也不想课程的学习者在学习那些他们永远都可能用不到的课程，这就是为什么在设计开始之前进行这种正式的学习者分析能够帮助你创建更有效、更吸引学习者、学习者们更能够应用于实践的内容的原因。
创建一个目标学习者、培训者特征清单，考虑下面这些问题，指导你的教学设计：
·参加课程的都有谁，他们的受教育程度以及技能程度？
·他们最典型的一天是怎样的？（尤其是工作中）
·他们的工作环境是怎样的？包括他们在工作中受到的挫折、工作中的关系及技能水平？
·参加课程的学员是将其作为一项重要的必学课程，还是选学呢？
·学员对课程大致了解多少？
在课程开始设计之前，尽量更多的了解学习者，这会使你创建的课程更加符合学员的需求，鼓励他们更加主动的学习。
2. 为什么？为什么培训如此有必要？
实际上人们都是基于自己的兴趣在做决定。兴趣是他们行为的主要动力，这也就是为什么培训一定要与工作相关，并且能够提供有用的信息的原因。
“这里面有什么我需要的？”是学员们想要了解的最主要的问题。因此，简单明了的告诉学员他们能够从课程中学到什么。并且在课程中也要不断告诉他们，接下来会学到什么。成人学员有太多的事情要忙，他们不想将自己的时间浪费在不相关的事情，或者在实际工作中没有用处的事情上。举出具体的案例，向他们提问问题，增加与课程主题相关专家互动活动或者视频，这都能告诉学员们，这节课，你应该学。
3. 什么？学员们应该做什么？
专注于你最主要的目标，也就是保持课程内容与学员的需求一致。考虑一下学习者该如何应用你所教学的内容，并据此调整你的教学，这非常重要。不要拘泥于课程主题和内容，因为这样将导致你的课程了无生趣，不能在实际工作中付诸实践。
一定要记住这样一个问题：学员们怎样做才能完成此课程？这将保证elearning课程完全的以学员为中心。请记住：“在学习中，成人是以实际为中心的（以问题为中心）。他们想要学习那些能够帮他们完成工作或者解决他们日常所遇到的问题的课程。”（Knowles）
不要过多是使用浮夸的饰物，要专注于促进既定的学习成果，尽量删除或者省略那些不能为此结果提供支持的东西。
4. 如何？如何能够保障学员最佳学习课程？
这个问题及其所有相关问题都将帮助你制定最有效的策略和最佳方法，从而更好的展示你的课程资料。
首先你应该关注的是你将如何架构并且进行课程，然后创造促进学习的环境。这种方法能够提高课程主题的完整性，因为你已经了解了学员都掌握了哪些知识以及他们仍需要学习的知识。
你所使用的策略都将决定适合教学的最相关的材料、活动以及最优结果的评估。
有效的elearning课程及教学设计融合了不同的培训方法。由于成人主要是靠通过实践学习，因此为他们提供应用所学信息、练习所学技能以及培训过程中接收即时反馈的机会。
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MOOCs，如何做到以学习者为中心的教与学
现代教育正处于发展的十字路口，而在这一路上稳步前进的是MOOCs——大规模在线开放课程，他们改变了线上及线下教师教学及学生学习的方式。以学习者为中心的教学在企业培训与发展部门越来越流行。表面上看来，这两种是截然不同的对立面——MOOC拓展了虚拟教室的空间范围，吸引了上千名学生，而以学习者为中心的教学方式将教室缩小，更加关注到个人的需求。
但是这两者之间的关系远不像我们想象中那么分离。尽管人们对MOOCs的最大的批判在于它提供一种方式解决所有不同的问题，然而，网络数字环境非常灵活，足以适应以学习者为中心的教学方式，使教学个性化。
MOOCs先驱George Siemens将以学习者为中心的学习定义为：“在真正的以学习者为中心的学习环境，学习者始终是学习过程的核心，他们的需求是课程、项目或者企业的核心关注点……基本上学习者是学习过程的控制者，而非教师、企业，软件也不是。”正如教学设计人员Karen Sieczka指出，以学习者为中心的培训更加适用于成人教学，它不是填鸭式的知识学习，这种学习的目标是为学习者提供他们能够立刻在工作岗位上应用的知识及技能。以学习者为中心的教学带来的益处很多，最重要的是就创建有价值的学习体验而言，它是非常、非常成功的。
MOOC的批判者很快将这种教育定义为以教学者为核心的学习方式。这是因为现有的Coursera上的主要教学模式是学生们观看教学视频、阅读相关材料、然后进行测试或者做作业。这种方式确实是以教学者为核心，但这并非反对所有MOOCs的有效论据。
斯坦福大学教育学名誉教授Larry Cuban表示，人们经常把MOOCs与教育法相混淆，这是不准确的。他指出：“混淆MOOCs与教学方法会对教授、学生及大众造成误导。”MOOCs是一种非常强大的课程交付方式，但是教师还会教这门课程。MOOCs不能创建以学习者为核心的教学环境这一说法是没有依据的。
那么，在MOOC中，我们如何可以创建以学习者为中心的学习环境呢？
Maryellen Weimer 总结了以学习者为中心的教学的五个特征。我们来看一下这五个特征如何应用于MOOCs中：
1. 以学习者为中心的教学将学生吸引到复杂、困难的学习中
MOOCs，通过定义就能确定，多都难、乱。他们需要学习者能够独立、有上进心，并且能够主导自己的学习。对于企业来说，这就意味着学习者能够有机会获得支撑自己自主学习的工具及相关支持。这就包括企业允许员工在上班时间登陆自己的课程，以及确保课程在移动设备上兼容。
2.以学习者为中心的教学包括明确的技能教学
这主要是因为大部分的培训与发展项目的主要任务是明确的技能教学。将学习分解成独立的小块是大多数MOOCs课程的特点，通过为学习者提供明确的目标及达成目标的工具，使学习者不用话费大量的时间就能达成目标。
3. 以学习者为中心的教学鼓励学生反思自己学习的内容及学习方式
以学习者为中心的教学目的是让学习技能成为学习者自己愿意掌握的能力。在一目的在MOOCs中也可以通过不同的方式实现，包括提供讨论提示、设置让学习者能够反思自己所学内容的课业。这种反思过程不一定要固定为培训步骤，甚至是水冷却器或者是Twitter内容这类平常的聊天内容都可以激励学员进行反思或者进行讨论。
4. 以学习者为中心的教学方式使学员能够控制自己的学习进程，从而激励他们积极学习
在MOOC学习过程中，几乎是学习者完全自主学习的。学习者自己决定他们学习的内容，并且在需要的时候访问课程，他们完全自主的决定学习的时间、地点和进度。这使得他们有自主权，这是激励学习者主动学习的重要条件。
5.学习者为中心的学习鼓励合作精神
合作是优秀MOOCs 的另外一个特征。如果合理利用，MOOCs可以大大提高培训中的互动及合作尤其是许多企业考虑到培训时间，培训内容只有讲座、研讨会及个人在线学习，学员们很少有合作机会。
当我们想到MOOCs及其在21世纪数字化学习环境中的应用，我们需要记住Larry Cuban说的MOOCs与技术、教学法之间的不同。MOOCs是一个强大的教学平台，但他们本身并不是教学法。相反，他们为企业提供平台进行课程创建及交付，这满足了他们培训的需求，并且能够从教学设计上受益，当然包括以学习者为中心的教学方式。这也是MOOCs扩大在教育中应用范围的一种新方式。
【文章来源：小崔在线教育工作室】
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企业利用MOOCs：发掘并培训新员工
如果你问人为什么他们公司有员工培训与开发项目，你会发现，他们对你的问题感到很奇怪——因为很显然，培训与开发项目的目的是尽可能为员工提供他们岗位所必须的经验。当然，培训与开发项目可以用于传统的知识的传递及技能的构建，不过MOOCs并非传统的培训课程，作为大规模开放网络学习环境，他们在企业培训与开发中发挥着重大作用。
正如Josh Bersin所言，企业运用MOOCs大致有7种方式，包括员工的挖掘、招聘到客户维护、激励创新等。本文将主要讲述前两种方式：构建人才管道及新员工入职培训。
构建企业人才管道
现在企业一般都在挖掘人才、保留住优秀员工方面有很多的问题。构建企业人才管道主要面临两方面的挑战：其一，企业所需技能与员工本身技能间存在很大的差距；其二，员工在同一单位工作的时间太短。实际上，他们在同一个公司待的时间一点都不长——在美国，员工平均在一个单位待大约4年左右。
MOOCs为企业构建人才管道提供了一种方式，企业可以通过与MOOCs提供商建立合作关系来设计自己的课程，并且同时发现优秀潜在员工。Bersin认为公司可以从以下三方面入手：
·筛选候选人。Coursera和Udacity都有就业服务，公司可以通过此服务发掘优秀学员。
·课程赞助。公司可以赞助MOOCs课程，甚至自己开发MOOCs项目。例如企业赞助的MOOCs课程学习SAP和MongoDB最先进的软件设计知识，AT&T公司赞助佐治亚理工学院的计算机科学MOOC的硕士研究生项目。
·成立联盟。开放教育联盟是几家技术公司联盟，包括谷歌、Autodesk、AT&T等，与Udacity合作开发课程及基于项目的学习，并承诺可以可以雇佣那些成功完成课业的学员。
通过这些项目，公司可以公布空缺职位，发现有前途的员工、提供特定的课程及产品选择学生。
新员工入职培训
在通过MOOCs发现新员工之后，公司还可以用MOOCs进行新员工入职培训。新员工的入职培训一般都90天左右，包括正规的培训以及见习工作等。入职培训的成本非常高。根据美国进步中心数据显示，公司员工更换的成本从年薪的16%（那些年收入不到3万美金的职员）到200%（高收入员工，如公司高层）。而且，由于员工在同一家公司所待的时间可能只有四年的时间，因此，企业降低员工入职培训的成本、提供效率变得更加重要。
MOOCs是一种互动式的数字化学习环境，能够为企业提供简便快捷的入职培训。由于MOOCs课程一旦开发之后，增加学员的边缘成本几近于零，因此，MOOCs的员工入职培训方式尤其适用于同时招聘大量新员工。当招聘的员工分布于不同部门并且在不同的地区、甚至不同国家的时候，其带来的益处将更加明显。对于新招聘的其他地区的员工，MOOCs能够传统elearning中所没有的互动，甚至许多线下入职培训也不能提供这种充分的互动。这种即时的互动能够提高员工的参与度，甚至可以降低他们在培训过程中跳槽的几率。
最知名的企业运用MOOCs的案例要属McAfee，它利用翻转课堂的模式缩短了新员工招聘的时间，降低了成本。在采用这种方式之前，他们公司需要超过80小时的员工培训，包括新员工的定位、密集现场培训、以及之后的工作。该公司表示，培训模式的转变不仅缩减了培训成本，还大大提高了销售效率。
【文章来源：崔娟 编译】
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如何降低e-learning及企业培训成本
人们都想要生活在一个没有预算的世界，在这样一个世界，人们可以随心所欲在自己喜欢的地方工作，每天开着红色法拉利到市场上购买新鲜的鱼当作晚餐，从不需要考虑卡路里，也不用考虑自己是否能够在退休后继续拿到40多万的退休金。
然而，这并不现实。我们生活的世界需要预算，需要用有限资金去实现利益最大化。
作为一名解决方案架构师，人们经常问我：“我们该如何降低成本，在预算范围内使e-learning，或者混合式学习项目效果达到最佳状况？”下面是我的几点建议：
管理好自己的SMEs
如果没有SMEs，你几乎不能进行任何e-learning或者其他类型企业培训项目。专家在项目中担任一些十分重要的角色：代表着观众一族、提供课程内容及情景、对课程的准确性及有效性进行审核。
如果你能够发现、利用并管理好SMEs，你就能够将e-learning项目成本降低，如果SMEs恰好是你现有的全职员工则效果更好。如果没有，你的elearning合作服务商也可以为你提供，不过当然要收取咨询费用。
提供细致的文档内容
将所有的内容收集到一起，并将他们全部以文档的形式保存，包括那些存在在人们脑子中的文件统统都记录成文档，这样会大大节约培训成本。将这些文件打包发给教学设计人员能够使全面的需求分析变为简单的内容分析。
考虑其他培训项目预算
如果你的资金分布在不同的项目中，那么不要总是狭隘的考虑当下的项目。
例如，我现有的一个客户，他们现在在进行3个不同的e-learning项目。他们想在e-learning第一模块更新方面进行投资，但是苦于没有资金。当我对他们进行的其他两个项目进行研究之后，我们发现其他的一个项目中有可用的资金。如果我们能够合理安排资金运转，我们就能够在这三个项目之间有效周转资金。
使用绩效支持工具缩减课程时间
降低成本最有效的方式之一是将内容从正式培训项目中抽取出来，移植到日常工作帮助或者其他绩效支持工具中。这将缩短学生坐在电脑前听讲座的时间，同时也能够将信息有效传递给学员。
研究财政年度
关注金融可能并不会降低培训或者e-learning的整体预算，不过却能够帮助你发现额外的预算。
你或许没有足够的资金在一年之内实现自己的梦想项目，但是你可以做一个两年的资金计划。你可以将项目划分成两个阶段，或者将项目纵跨2个财政年度。
【文章来源：小崔在线教育】
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如何使翻转课堂在企业培训中有效
过去5年，K-12教育已经从传统的课堂学习模式转变为“翻转学习”模式。
“在翻转课堂教育环境中，教师们扮演的更多的是‘指导者’的角色——学生们在教室之外的地方通过视频或者其他媒体形式进行学习，然后在教室中与同学们一起共同解决困难，参加活动或者项目。这种学习方式使学生们能够按照自己的进度学习课程内容，教师们也能够更加了解每位学生的需要，在课堂上更加注重协作及互相学习。” ----Hetali Lodaya
这种教学法变化背后的原因是数字化使现在学生们的注意力变得很短暂，而学生们又很难将这短暂的注意力用于Jason Silberman所说的“单调的”传统教室中。
根据Silberman的《企业培训中的翻转课堂》指出，企业环境下，课堂更加枯燥。他认为在企业环境下，教学还有其他的困难：
“......课堂培训是否是将培训与员工绩效联系起来最有效的方式，是否是保证员工在培训结束后能够轻松应用课堂所学内容的最有效方式。”
企业翻转课堂模式使员工培训更加有吸引力，不再乏味：
“培训与社会联系紧密，促进了员工间的团队合作、多样化，有助于他们形成企业业务发展及成功所需的社会化心态。此外，它还通过真实的练习积累经验，在‘通过实践及体验学习’这一方面投入更多，事实证明，实践及体验式学习会更加有效。”
或许翻转课堂模式最大的好处在于它为学员们提供了学习协作的机会。接受培训的员工需要学习如何以小组的方式进行工作，每个人都参与其中，没有主导与配角之分。
下面是促进学员之间协作及使课堂更加吸引人的几点建议：
·课前协作。需要有工具保障学员们能够有机会在课前与其他学员就课前视频或者其他阅读文件进行交流。
·头脑风暴。课堂上所有的学员都要发出自己的声音，表达自己的想法，不能由几个活跃的学员回答关键问题主导课堂。培训人员需要将所有的想法和观点写在一个白板上，然后由全班同学来决定哪些问题是最重要的。
·角色分配。团队中的每位员工扮演的角色都应该平等且有意义。超越传统的主导、配角、计时员、抄写员的角色分配方法。
·过程模拟。整个课堂应该包括所有的员工类型，他们每个人的工作都会对其他员工产生影响。过程模拟使员工了解自己在工作中的表现会对其他员工产生怎样的影响。
在翻转课堂环境下对员工进行团结协作培训会提高他们在本职岗位上的协作能力。善于协作的员工才会是好的团队成员。
【 文章来源：小崔教育在线】
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Consotrium对移动学习提出的建议
移动学习的目的是为学员创造全天候的学习环境。Consotrium学校网络部CEO Keith Krueger表示，“我们都知道，世界在不断发生变化，学校也是，不过学生自己的网络系统似乎还没有准备充分应对这些变化。”
Kruger解释道，人们需要重新探讨移动到底意味着什么，他们会为学生带来怎样的帮助，以及谁可以接入移动互联网。CoSN（即Consotrium forSchool Networking，Consotrium 学校网络部）的SEND（Smart EducationNetworks by Design）项目是能够为学校移动革命提供网络的途径。该项目强调新技术的重要性，为网络策略设计提供最佳方案，为学校开发新的资源及工具。
Verizon Wireless教育市场营销专家Traci Parrish也就解决网络问题提出了建议。
“最重要的问题是我们要找出什么是最重要的问题，”Parrish说。“这（移动学习）到底是一种怎样的接入方式，以及它是否足以支持学生想要提供的资源。”
许多学生自己没有足以支撑网络的必要资源，而且并非所有的学生在家都能够联网。Parrish提出了一种新颖的解决方式，即通过在学校校车上提供网络连接创建“滚动研究大厅”。这种大厅为学生联网学习创造了更多的机会。
“在校车上提供网络连接当下就可以实现，而且相对来说也比较便宜，”Krueger说道。
另外一种方式就是投资Mi-Fi设备（便携式宽带无线装置）
Mi-Fi是一种和手机差不多大小，能够在周围形成一个网络圈的设备。Parrish建议学生可以购买多个Mi-Fi，允许学生将设备从图书馆借出来带回家使用。
Parrish表示学校，学生等通过特定的政府合同可以免费获得该设备，而且，无限网络连接每月只需37.99-39.99刀。Mi-Fi不再需要其他的设备配合，并且与所有设备兼容。
就创建全天候学习环境的问题，Krueger表示学校领导应该首先明确一下，现在学习是怎样的。然后目标明确于心之后，他们可以与教师、家长及学生探讨学生在校内外到底该如何使用移动设备。
“我认为我们做过的最有效的事情之一就是用最有效的方式对学生及学生家人进行调查。”Parrish说。
Krueger总结道，“我们开始先不要讨论技术，先讨论一下我们想要怎样的学习，以及我们现在面临的障碍是什么。”
文章来源：小崔教育在线
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